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维护社会公平教学设计

   日期:2019-12-16     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:405    评论:0    
核心提示:  维护社会公平是政治初二下册第九课的第二框题,本框题主要让学生增强积极维护社会公平的责任意识,自觉树立互惠公平的合作意

  维护社会公平是政治初二下册第九课的第二框题,本框题主要让学生增强积极维护社会公平的责任意识,自觉树立互惠公平的合作意识。以下是学习啦我们为你收拾的维护社会公平教学设计,期望能帮到你。

  《维护社会公平》教学设计

  教学目的

  情感态度、价值观目的:培养对待社会生活中不公平现象的理智感,增强积极维护社会公平的责任意识,自觉树立互惠公平的合作意识。

  流程与办法目的:进行公平互惠的社会合作的实践能力,关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。

  常识与技术目的: 1.如何理智面对社会生活中的不公平?

  2.影响公平与否的判断的因素是什么?

  3.为啥要自觉树立公平合作意识?

  4.如何维护社会公平?

  教学重点和难点

  重点: 理智面对不公平现象,理解公平合作对于社会共同生活的重要程度。

  难点: 理解公平的相对性。

  教学办法

  合作探究法、案例剖析法、情感体验法、讨论法。

  学法

  合作学习法、自主阅读法、体验感悟法。

  主要依据是现代教学思想尤其注意学生的主体功效,看重学生学的办法,因此学法指导和能力培养是课堂教学的主要组成部分。依据教学内容和学生的实质,本课时学法指导和能力培养如下:

  1.针对学生实质设置情景,引导学生剖析、讨论,大胆发表自身的建议,表达自身的思想,提升学生的剖析能力。

  2.使用体验式手法引导学生交流感受,创造机会让学生互动,激励学生掌握合作,掌握学习,掌握正确认识公平。

  教学筹备

  多媒体课件

  教学流程

  一、 新课导入:

  大家先来做一个游戏掰手腕。从学生中找出体格悬殊的两名男生来示例。

  师:对于他们二人比赛的结果,你有何感受?

  

  那样如何才能做到公平呢?

  学生会从两人体格、游戏规则等方面需要公平角逐。

  师:在社会生活中,大家需要做大量的事情:考试、比赛等,都应在公平的环境下进行角逐,怎么样维护社会的公平?这就是大家今天要共同探讨的问题。

  二、 新课学习

  第九课第二框 维护社会公平

   理智面对社会生活中的不公平

  社会公平具有相对性

  出示人类历史长河中,人类对公平的探索流程中,提出的各种公平观:

  不患寡而患不均;

  均贫富,等贵贱;

  有田同耕,有饭同食,有衣同穿,有钱同使,无处不均匀,无人不饱暖 。

  师:这些公平观倡导的都是绝对公平的理想社会,由于受肯定社会条件的制约,不可能达成,即便是在社会主义社会,也会存在一些不公平的现象,公平一直相对的。但尽管如此,大家仍然要为创造一个愈加公平的社会做出不懈的努力。

  活动一:分组讨论生活中的公平现象

  

  设计意图:调查学生在现实生活中对教育公平、机会公平、分配公平的知道,加深他们对于该常识认知的深度,并培养学生的爱国主义情感。

  师:尽管国家对于社会公平在规范、政策以及物质方面进行了保障,但是现实生活中,仍有一些不公平的现象发生。

  活动二:分组讨论生活中的不公平现象

  

  设计意图:通过学生剖析生活中的情境,使学生通过考虑和讨论认识理智面对不公平的方案。同时在此环节中,培养学生独立考虑的能力,培养剖析问题解决问题的能力,培养学生自主学习的能力。

  正确对待不公平现象

  活动三:案例剖析

  学生剖析讨论1、曾凡如果接受了这种不公平,情形会如何?

  2、她可以通过那些途径使自身的问题得到公平合适的解决?

  师:在现实生活中,不公平的现象时有发生。当这种状况发生时,大家应该增强权利意识,善于探寻解决途径,用合法的方法去寻求协助,解决问题,以谋求最大限度的公平。自己的每一次积极行动,都将推进社会向愈加公平合适的境界迈进一步。

  活动四:角色扮演

  师:上课时,你和其他几个同学说话,老师只批评了你,你有哪些想法?

  

  设计意图:使学生明确公平与否的判断,受价值观念、思维方法的制约,大家不妨调整自身的思维方法、理性反思自身的价值观念,在生活中做出正确的判断和做法。

  师:同学们,当大家发现同学中大个子同学欺侮小个子同学时大家该如何解决?

  当大家发现有人侵吞公款犯罪时大家该如何解决?

  当大家发现有人处事不公时,大家该如何解决?

  

  师总结:同学们说得好,大家要崇尚公平、主持公道,要同破坏公平的行为作斗争。

   自觉树立公平合作意识

  公平合作的重要程度

  师:生活在社会中,不公一直难免的。遇到不公平的事回避是不可取的,难道只须遇到了不公平,就不生活了。在这方面,大家有许多的经验教训。譬如三个和尚的故事。

  活动五:播放视频《三个小和尚》

  师:这个故事中为啥一个和尚能挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚,人多了、力量大了反而没水喝。三个和尚没水喝的起因究竟在哪儿呢?

  1、情景体验:学生看视频《三个和尚》

  2、问题探究:三个和尚没有水喝的起因在哪儿?

  合作的基础是什么?为啥?

  3、分组讨论合作探究问题:三个和尚没水喝的起因在哪儿?

  学生概括:三个和尚要想有水喝,第一不可以互相猜忌,不可以小肚鸡肠,不可以总觉得自身做多了,其他人做少了,不公平。如果这样就永远不要想喝水。要想喝水,就要齐心协力,要讲团结、讲合作。

  师:大家知道了生活需要合作,而合作的基础是公平。只有公平、互惠的合作即付出与获得基本相等,这样的合作才会持久,才有利于和谐社会的构建。

  做到公平合作

  活动六:分组讨论

  

  全班分组讨论,展示成就。教师总结如何友好合作

  设计意图:使学生明确合作要打造在公平的基础上,是互惠的合作,大家要承担自身应该做的,不可以只享受利益而不付出。通过情境探究使学生达成了常识目的,突出了教学重点,培养了学生剖析解决问题的能力,突出了学生的主体地位。在展示流程中,也体现生生互动的新理念。

  三、 课堂小结

  通过本节课的学习,大家有何收获或感想?用一句话来概括。

  

  设计意图:巩固学生的课堂新知,为课堂教学目的的达成起到了肯定的用途。同时也培养了学生总结概括的能力。

  四、 复习巩固

  五、 布置作业

  结束语:各位同学,这一节课大家一起聊了聊维护社会公平这个话题,不公平是客观存在的,大家应该正确地面对不公平,立党为公、执政为民的中国共产党,始终把公平正义作为追求目的,党在的报告提出,逐步打造以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系,努力打造公平的社会环境,保证人民平等参与、平等进步权利。这是对当今人民群众新期待的有力回应,顺民意、得民心。作为国家将来的主人,大家要自觉地去承担责任,履行职责,推进社会的和谐运转。

  《维护社会公平》说课稿

  今天,我的说课题目是《维护社会公平》,我将从说教程和学情、教学目的、教学重点难点重点、学法教法、教学流程、板书设计等几个方面加以说明。

  一、说教程和学情

  第一,谈谈我对教程的理解。《维护社会公平》是人教版《思想品德》初二第二册第四单元第九课第二框的内容。它包括理智面对社会中的不公平和自觉树立公民合作意识两目,它是本课的逻辑起点,为后面的学习起到了铺垫功效。学习本框内容有利于协助学生树立公平意识,更好的行使自身的权利,自觉履行自身的义务是本册教程内容要紧的组成部分。

  依据对教程的理解,紧接着我来说说对学情的剖析。

  本堂课的教学对象是八年级学生,他们有一点求知欲和好奇心,拥有了初步剖析问题的能力,但思维不够理性,常识不够全面系统,因此本堂课教学应更多地化抽象为具体,常识生活化,理论实践化。

  二、说教学目的

  新课程的核心理念是一切为了每位学生的全面进步,依据新课改三维目的的理念,结合新课标需要及初二学生的身心进步和认知结构的特征,我确定了如下教学目的:

  1、常识技术目的:理解公平是良好合作的基础以及树立公平合作意识的重要程度,培养对公平和不公平现象的独特质判断,并提高其公平地参与社会合作的能力。

  2、流程办法目的:通过情境教学,讨论、交流、合作等办法,结合学生生活及社会实质,以学生为主体,引导他们参与教学流程,逐步确定公平合作意识。

  3、情感态度价值观目的:协助培养树立积极维护社会公平的责任意识,自觉树立互惠的公平合作意识。

  三、教学重难点和重点

  基于以上对教程、学情的剖析和教学目的的设立,我确定了本框的重点、难点、重点:

  1)重点是:理解公平合作对于社会共同生活的重要程度,树立互惠的平合作意识

  确立依据:之所以确立其为重点,是由于关于公平,学生接触较多,也初步拥有了对现实生活中不公平现象的判断与考虑,但对公平及其重要程度缺乏理性的考虑和明确的认识,难以正确处置周围的人际关系。

  2)难点:理解公平的相对性;自觉树立公平合作意识

  确立依据:现代社会是一个合作的社会,但因局限的常识和经验不足,他们只能认识到合作能给自身带来什么,不了解需要相互担当,对真正的公平认识不足,所以我确立其为难点

  3)重点:树立公平合作意识

  确立依据:由于该常识点是本框重点与难点的连接点,确立其为重点既能协助学生正确理解公平的含义,又能协助学生真正做公平合作的主人。

  四、说学法教法

  俗话说:授人以鱼不如授人以渔,本着以学生为本的理念,着眼于学生的终身进步,愈加着重学习流程和学习能力的培养,这堂课主要采取了新课程提倡的案例剖析法、总结概括法、合作交流法、阅读讨论的学习办法

  真可谓教学有法,但教无定法,结合之前教程特征和学生学习特征的剖析,坚持以学定教的原则,本堂课主要使用了情境教学法,案例教学法,讨论教学法,经验共享法,并使用多媒体辅助教学。

  五、说教学流程

  再美的理论设想都服务于教学实践,下面,我将谈谈对本框教学流程的设计,也即本次说课的重点。教学流程我设计了五个环节:

  新课导入

  我将播放莲塘泰豪小兰工业园中某公司职员认为自身内在利益分配不公而纷纷跳槽,造成公司破产的实例,并结合学生身边竞选班干出现的不公平现象,设问:上述事例说明了什么?给了大家哪些启示?以激趣导入环节

  爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。以这种方法导入新课,既能引导学生关注时事和身边大小事,有效地激发学生兴趣,提高注意力,引发学生考虑,又能活学活用,活跃课堂气氛。

  新课讲授

  接着是合作探究,推进新课环节

  针对本课的重点常识,结合新课导入时的案例,反复拓展合作探究

  探究1:该公司内部分配不均造成职员流失,进而致使企业破产,这说明了公平对于一个企业的长期进步的重要程度,那对于一个国家而言,公平又有何等地位呢?

  探究2:面对类似的不公平现象,大家该如何理性看待呢?你又如何理解不一样年代的公平观?

  教师活动:提问并组织学生阅读教程P103第一框,请学生组织答案

  学生活动:小组讨论,个人考虑组织答案。

  设计意图:通过探究方法,协助学生认识到公平观的年代性、社会性特点,并逐步认识到公平是相对的,是始终进步着的公平。

  教师附上板书:没有绝对的公平

  接着结合社会最近几年的时事热门:农民工讨薪事件时有发生,并请学生结合自己的状况和身边实质,谈谈身边有无类似的状况,拓展讨论:

  农民工面对不公平遭遇,若采取接受的态度,状况会如何?并请同学们为农民工讨薪出谋划策。

  设计意图:以这样的方法协助学生正确认识社会中的不公平,并增强他们的权利平等意识和维权意识。

  紧接着,我将回归教程,请学生仔细阅读教程中的三组图画及文字说明,组织讨论和交流:他们的想法有无道理?为啥不一样的人有不一样的公平观,制约因素有哪几种?他们又该怎么样面对,你可曾有一样的经历和想法呢?

  设计意图:以讨论的方法,引导学生更客观地认识生活中的不公平现象,提升学生判断能力和调整思维方法的能力。

  情境导航:请学生完成P105页方框内的内容,并进行交流,如:1、当老师处事不公时。。。2、当自身卖到劣质或冒牌商品时。。。3、当收到假钞时。。。

  设计意图:通过一个个情境,让学生共享自身的感受和做法,使学生从情境中明白公平的重要程度并通过交流表明自身的态度,以指导自身今后的行为。

  为了突破难点突显重点,我将引入人人皆知的和尚挑水喝的故事,以引导学生认识公平合作对于个人存活和国家进步的重要程度。结合这个故事深入探究:

  在什么样的状况下,三个和尚才能互相解渴呢?给了大家哪些启示?从而进一步引导学生认识到公平是具体的,存在于具体的规则中,拟定规则要符合公平理念。

  接着,我将结合课本P106-107平价药店火红的起因,以协助学生明白以公平为基础的合作才是良好的合作。

  最后我将结合2014届足球杯中德国球员在赛事中的具体表现,并提问:为啥德国可以成为本次世界杯的冠军呢?这是不是某一个球员的功劳呢?

  从而引导学生认识无论从事什么,做什么,都要掌握合作,都要在合作中承担自身的责任。

  课堂小结

  紧接着说一下课堂小结,回忆常识环节

  在这一环节,我将以学生为主体,师生共同回忆为方法,将本框的重难点常识以框架的方法生成,以提高学生的概括总结的能力

 
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